【社科好书】教育扶贫的实践探索与理论阐释——评《教育扶贫论——社会学的视角

【社科好书】教育扶贫的实践探索与理论阐释——评《教育扶贫论——社会学的视角本站　　教育扶贫是防贫治贫的治本之道

　　教育扶贫是防贫治贫的治本之道。“该书就乡村振兴战略启动后如何巩固并扩大教育扶贫成果建言献策。

　　扶贫先扶智，治贫先治愚。教育扶贫是防贫治贫的治本之道，教育扶贫旨在拔除穷根。“扶贫必先扶志”强调教育在扶贫中的基础地位和先导功能。高校全面参与教育扶贫，算得上是中国式扶贫的一大创举。高校扶贫，重在智力帮扶、技能培训。可是受助地区和困难群众的诉求是什么？怎样的帮扶才更切乎实际行之有效？智力帮扶的发力点在哪里？怎样的帮扶才能既满足当下，又助益未来？凡此种种，都是教育扶贫实践中必须直面的现实问题。胡俊生、李期所著《教育扶贫论——社会学的视角》（以下简称《教育扶贫论》，中国社会科学出版社2021年2月出版），以高等学校为帮扶主体，基于社会调查所得数据和问题清单一一解析，读来令人耳目一新。

　　贫困问题是世界性难题，贫困研究是众多学科广泛关注的领域。从纳克斯的贫困恶性循环理论到缪达尔的循环累积因果论，再从舒尔茨的人力资本理论到阿马蒂亚·森的能力和权利贫困理论，经济学关于贫困的研究积淀深厚，成果丰硕，其科学的研究方法和重要理论观点，对其他学科的研究产生了重要影响。事实上，舒尔茨的人力资本理论和阿马蒂亚·森的能力与权利贫困理论，对“人的贫困”或教育贫困就极具解释力。2019年诺贝尔经济学奖三位得主的获奖理由，是表彰他们“在减轻全球贫困方面所提出的实验性方案”。简而言之，即授人以鱼不如授人以渔，一定要倾听穷人的心声，了解他们的习性，教会他们正确的做事方式。

　　与此见解相似，该书作者从事实与学理两个方面推演出以下逻辑判断：扶贫减贫如果仅仅满足于物质层面的脱贫——虽然这是首要的和极其重要的，而轻视了精神层面、能力层面的脱贫，终将会因为短视而不能长久。唯有教育可拔穷根，但教育扶贫不满足于应急当下，更须着眼于改变未来。高校扶贫主要针对青壮年劳动者，是“梢”上的而不是“根”上的帮扶，应急的作用大于“拔根”的作用，更确切地说，“拔根”本就不是高校扶贫的主体责任。只有拉长帮扶链，打好组合拳，把教育扶贫重心下沉端口前移，牢牢打好基础教育乃至学前教育阶段扶贫攻坚战，强力推行三项母婴早期干预，方可有效遏制和阻断贫困的代际传递。这种刨根溯源的研究方法，不仅符合从根上帮扶的现实诉求，也完全合乎社会学研究的一般范式，值得赞许。

　　高校实施精准扶贫，无非是打教育培训实力牌、科技优势牌、人才资源牌、管理与智库牌。以精准培训助推精准脱贫，必须聚焦重点人群，找准关键发力点。要而言之，就是围绕主导产业谋篇布局，把致富能人和带头人的培训放在首位，抓好基层干部这个“关键少数”，多管齐下培训青壮年劳动力者，特别关注乡村教师、乡村医生这两个群体。

　　中国社会已进入转型发展期，农民精神文化的迟滞总是赶不上物质文化迅疾变化的节奏。在此意义上，农村的贫困问题可以阐释为人的不适应问题：人的观念、知识、技能、素质、心理等诸多方面的不适应。扶志与赋能并重，两头同时用力，激发贫困群体的内生动力，是教育扶贫及精准培训的用武之地，当然也是摆脱贫困的根本路径。这部分内容是该书下编“对策探讨篇”讨论的重点，作为一项对策研究，其中许多建设性的意见和建议对实际工作具有重要的参考价值和现实意义。

　　围绕农村建设与发展，国家先后出台了脱贫攻坚、乡村振兴和新型城镇化三大战略。2020年，“精准脱贫”目标达成后，脱贫攻坚与乡村振兴如何有效衔接，如何处理乡村振兴与新型城镇化建设、乡村振兴与城乡融合发展的关系，三大战略交集中还存在哪些路障阻碍，高等学校如何像教育扶贫那样，继续为农村发展战略调整精准助力，这一系列问题迫切需要学术理论界、政策研究部门和地方行政部门共同参与探究。否则，如果就扶贫论扶贫，难免会因为思维受限、视野狭隘而无法厘清农村问题的来龙去脉以及农村发展战略相互之间的逻辑关联。

　　从根本上来说，农村发展问题，乃是中国社会发展的核心问题。三项涉农发展战略，从顶层设计及宏观政策层面观察，存在着承前启后、彼此呼应的内在逻辑关联。它们对改变农村面貌产生着重大而深远的影响，虽然侧重点各有不同。精准脱贫，专注绝对贫困人群；乡村振兴，旨在整体提质；新型城镇化，弥合城乡新裂缝；走向融合，力推城乡一体发展。当下任务是脱贫攻坚收官，乡村振兴接棒。该书就乡村振兴战略启动后如何巩固并扩大教育扶贫成果建言献策，提出一系列富有建设性的意见和建议。研究的应用性与理论性、时效性和可持久性兼备，体现了作者的前瞻思维、社会责任及对策性研究的宏阔视野。