教学成败由教师决定太原名师工作室武贵明分享教学心得
中国网讯（李福堂）近日，山西省2013年首批教学名师培养对象、太原市名师工作室（初中数学）教师武贵明，在太原市61中，跟本校以及前来听讲座的太原53中、45中、63中、39中等学校的数学教师，分享了在浙江的"取经内容"即分层优化教学以及自己的教学心得。
一年多的培训实践经历让武贵明更加明白：教学的成功和失败，教师是决定性的因素。教师采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情境的主因。教师可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介。教师能让人丢脸，也能叫人开心；能伤人，也可以救人。
“教师根据学生知识水平、认知能力的差异，把每个班的学生分为A、B两组。在教法上，观摩的浙江几所学校课堂教学中的小组讨论：强强联手PK以强代弱，分层优化PK均衡发展。”武贵明观摩的初二学生，目前，主要以在数学、自然学科的总体学习能力、学习基础、学习态度、学习兴趣等为考虑目标，在整体水平相差不大的情况下以数学学习情况为主，A组代表程度稍好，B组代表程度稍差。
学生上课时会根据课表实行走班制教学：初二同一个授课教师所任教的两个班级学生的A（B）组同学集中上数学课，则B（A）组同学集中上自然课，平时辅导也要进行分类指导。分组要求遵循流动性原则，旨在激发学生的学习热情与积极性。
“学生在学习过程中动力和积极性相当重要。”武贵明说，教师一定要学会欣赏学生，欣赏每一个学生的独特性、兴趣、爱好、专长；哪怕是极其微小的成绩提升；他们付出的努力；他们对教科书的质疑和对老师的超越；二要学会尊重学生，尊重每一个学生，不管是成绩不良的、被孤立和拒绝的、有过错的、有严重缺点和缺陷的、和自己意见不一致的。
他认为，做教师不光要教知识，更重要的还有教方法、状态。即用更多时间关注每一个学生的学习状态，判断哪些学生是真心喜爱学习，哪些是在被动应付，哪些学生悟性强，哪些学生虽然勤奋却学得吃力等，然后才对症下药。在发现学生的学习成绩基本上与其学习状态成正比后，便执着于发掘学生的内驱力，而慢慢放弃外在的推、拉乃至拖、拽，也变得更加有耐心。
此外，老师还要教人生。作为老师，“看到那些曾经学习成绩优秀的学生长大之后很平庸，而调皮的孩子却大有作为的时候，不由自主地去反思教育的价值到底是什么，辛辛苦苦为了提高学生的成绩付出了那么多努力到底有什么意义？”这使武贵明明白视野应从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性。做教师也是在教自己，对自己的认识越清晰，才能更好地悦纳自己，进而在工作中将自己最好的一面展示出来，让包括学生在内的所有人明天遇见一个更好的自己。
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- 编辑：刘柳
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