超常儿童：渴望客观对待

超常儿童：渴望客观对待本站　　中国科学院心理研究所超常儿童研究中心主任，中国超常儿童研究中心主任，中国科学院心理研究所心理发展与教育研究中心主任、研究员、博士生导师，北京心理学会理事，中国人才学会超常人才专业委员会副理事长，世界天才儿童研究协会（WCGTC）亚太地区联合会主席

　　中国科学院心理研究所超常儿童研究中心主任，中国超常儿童研究中心主任，中国科学院心理研究所心理发展与教育研究中心主任、研究员、博士生导师，北京心理学会理事，中国人才学会超常人才专业委员会副理事长，世界天才儿童研究协会（WCGTC）亚太地区联合会主席。

　　自1990年以来，先后参加和主持科学院、国家自然科学基金、教育部和国际合作项目等20多项。已在国内外学术刊物上发表研究报告、论文或章节80多篇（章）。曾多次应邀出访欧洲、北美、南美、非洲和亚洲等十多个国家和地区作学术报告。

　　超常儿童在日常生活中经常被称为“天才”，往往被赋予某些神奇而又神秘的色彩，也是人们日常生活中关注和谈论的热点。超常儿童具有哪些心理特点？我国的超常儿童心理研究取得了哪些成果？社会应该如何对待超常儿童和超常教育？带着一系列问题，记者走访了中国科学院心理研究所超常儿童研究中心主任施建农研究员。

　　关于超常儿童、超常青少年心理问题严重，或者因各种原因的报道频频见诸报端，引发诸多关于超常儿童心理健康的讨论热潮。2000年8月17日第六届亚太地区超常教育研讨会上，有学者也曾指出“超常青少年很敏感，他们会感到自己与众不同，常常把问题看得很严重，这就造成他们的压抑和痛苦。超常青少年比一般孩子更容易有倾向”。

　　“心理经常被人们片面地理解成心理问题，其实心理是一个很宽泛的概念，包括认知能力、思维、记忆、社会适应性、自我意识、个性特征等。”施建农认为，“超常青少年心理问题严重、更易有倾向等观点缺乏真实性，因为精神特征和超常与否不是等同的。之所以出现这种观点，出于两个方面的原因，一是超常儿童比较受社会关注，因此发生相关事例在社会上引起的影响更大；另一方面，由于超常儿童数量较少，发生相关事例的比例就会相应较高。就实际研究的总体情况而言，超常儿童发生精神异常的概率和普通人群的概率并没有明显差距。”

　　据施建农介绍，国内外的研究表明，超常儿童往往具有这样一些显著特征：记忆力强、认知速度快、观察细致、思维敏锐、推理能力强、注意力集中、自信心强、好奇心强、精力旺盛、好胜心强等。“超常儿童往往会有种自己与众不同的感觉，因此在人际关系方面大都存在不合群的特点，这也是开展超常教育的一个原因。”施老师补充道。

　　虽然超常儿童的心理发展速度比普通孩子快，但在生理发展方面与普通孩子并没有多大差别，因此社会应该给他们提供一个宽容的环境，既不要捧杀也不要棒杀。但是很多家长都给孩子很大的压力和负担，尤其现在独生子女越来越多，社会竞争越来越激烈，家长对孩子寄予了过高的期望，很多家长从个人需要如面子、事业等方面来考虑孩子的未来，或者把自己小时候未能实现的愿望加在孩子身上，这都给孩子造成了严重的心理负担。“其实很多孩子的问题归根结底就是家长的问题。”

　　1978年中国科技大学首开先例创办少年班，1985年全国又有12所大学办起了少年班，但是时隔不久国内12所大学少年班相继停办。更有人认为中国的超常教育开展了近30年，但至今未培养出一个诺贝尔奖获得者，因而将我国的超常教育全盘否定。对此施建农笑笑说，“这种观点是急功近利的表现，教育的本真意义是提高人类的整体素质，超常教育的目的是针对每个孩子的特点提供相应的教育条件，帮助他们发展得更好，并非仅仅为了获取某些奖项。况且社会对个人的影响远远大于学校短短几年内对个人的影响，不能以此来衡量超常教育的成败。”

　　虽然超常教育在北京办得如火如荼，有北京市第八中学、育民小学、育才学校、附中、陶然幼儿园等知名的超常教育实验基地，但在其他省市尤其是中小城市、乡镇等却鲜有提及。施建农认为，这与当地政府、教育部门对超常教育的认知和重视程度不无关系。“北京市政府、教育部门领导比较科学、客观地评价了超常儿童教育的特殊需要，超常教育对未来高端人才培养的重要性。20多年来一直很关心和支持超常儿童的教育研究。毕竟教育实验的开展不像科学院的研究那样相对独立，它更需要政府相关部门的支持。”

　　另一方面，社会对超常研究、教育的认可有待加强，尤其需要法律层面的支持。美国、英国、以色列和韩国等国家都有针对超常儿童的《特殊教育法》，但我国的《特殊教育法》中并没有针对超常儿童教育的相关内容，对超常儿童具有特殊性、需要特殊教育这一事实未给予法制层面的肯定。

　　1978年中科院心理研究所成立了针对超常儿童心理发展和特点的课题组，从开始时进行相对随机性的个案研究，到随后编制超常儿童认知能力测验，以及非智力个性心理特征的问卷，对超常儿童进行系统筛选鉴别，再到对他们的记忆、思维、创造性、观察力等心理特点的系统研究，到现在的大脑神经活动特点等基本的认知特征的研究，最近还在国家自然科学基金的支持下，进行行为遗传学的研究。尤其是1985年中科院心理研究所与北京市教育科学研究所、北京市第八中合开设实验班。科研机构与学校的紧密配合，实现了教育与科研的双赢：既有利于利用科研成果对教育活动进行指导，及时调整和解决教育中所发现的问题，也有利于保证科研成果的科学性、真实性、准确性。

　　据施建农介绍，今年年初他们还接到德国超常儿童研究机构乌尔姆大学心理系主任齐格勒教授的约稿，希望在《德国超常研究》创刊号里介绍中国超常儿童研究领域的新近成果。

　　据了解，中科院心理研究所正在建造超常儿童研究实验室，年底有望投入使用。这是国内第一个专门用于超常儿童研究的实验室，将为超常儿童心理发展教育研究提供很好的科学平台。同时，施建农及其所带领的超常儿童研究中心一行正在积极筹备2008年10月在北京召开的中国超常儿童教育研究30周年学术研讨会，届时美国心理学会前会长斯腾博格教授等著名心理学家将应邀在会上作报告。