什么叫创新课程什么是好的创新课程

　　随着社会的发展进步，社会公共需求发生了很大变化，人们对教育的关注度逐年升温，对学校和教师的期望值也越来越高。其中，学校的课程规划尤为重要。例如，上海二期课改方案提出了新的

　　随着社会的发展进步，社会公共需求发生了很大变化，人们对教育的关注度逐年升温，对学校和教师的期望值也越来越高。其中，学校的课程规划尤为重要。

　　例如，上海二期课改方案提出了新的概念，课程要向学生提供“五种学习经历”，即通过提供品德形成和人格发展、潜能开发和认知发展、体育与健身、艺术修养和发展、社会实践等五方面的经历，注重学生的全面发展，真正实现学生由学校人向社会人的转化。在此背景下，上海各学校的课程建设体系逐步完善起来。课改真正走到了最核心的阶段。对于不涉及课程内容的各种模式的学习，我们只能认为是在追求一种手段、一种形似，教学外在的东西多一些。而作为核心的课程规划、设计以及个性化定制，触及到教学的本体和灵魂，也是课改的关键所在。我们意识到：以生本理念为基础，作为个性化、多元化、系统化的课程体系构建，将是现阶段甚至是今后相当长时期内我国学校教育发展的主要方向。这一命题的得出，将引领我国基础教育阶段学校教育进入全新的“生态文明时代”。

　　课程规划涉及课程理念及课程价值的认识问题。简单地说，课程理念强调“基于什么”的问题，而课程价值可以理解为“解决什么”的问题。

　　课改由最初阶段的条件相对落后、教师稀缺，到后来的条件逐步改善和教师数量、质量逐步提升，这是我国基础教育发展的必然过程。但是，我们真正需要的是课程，它是学生学习的主要载体，也是落实教育方针、体现素质教育目标的具体呈现。以前的课程设置单一且“瘦”，随着条件的允许和要求的增多，逐渐膨胀，应试目的性太强，不符合学生身心发展规律；名目繁多，深浅不一，缺乏科学性和人文性；学习效果差，无形中增加了学生的学习负担……因此，减负的呼声此起彼伏，不绝于耳。但是，减什么，怎么减，减了还加不加，加什么，成了摆在所有人面前的一个难题。目前，我们要把握好课程体系的基本框架。其中，校本课程大有可为。所以，学校做好规划不仅能构建完善的课程体系，挖掘课程理念、课程价值之美，又能找到促进学生发展的新突破口。

　　课程规划要讲究科学、规范、严谨，现阶段教育改革的创新驱动着力点是课程的优化创新。那么，什么样的课程是好的创新课程？

　　创新课程首先是符合教学培养目标的课程。国家的教育方针是根基，社会的需求是方向，学校的理念、办学目标是具体化、个性化追求，归纳起来可以理解为基于培养学生核心素养而开发的新课程体系。

　　创新课程又必然是激发学生兴趣、挖掘学生潜力并符合学生实际的课程。创新课程的研发要符合学生的身心发展规律，要有趣味，要是智慧课程，要兼具体验性和实践性。

　　创新课程还是内容丰富、形式多样的跨学科整合课程，只渗透单一学科知识的课程已经落伍。在当今大数据时代，跨学科综合课程等“大”课程理念将深入人心，如思维导图一样的课程学习模式——基于一个点而引发知识点的发散，探究各点之间的特点、结构、联系，关注学生的学习体验、重视学生的学习素养培训及综合性成果结论的获得，让课正体现应有的价值。

　　课程是师生成长的“跑道”，是教育影响未来一代心灵的核心环节，一旦把人的价值置于教育的中心，课程教学就必然站在教改舞台的中央。这里所说的课程不是指单一的某一门课，而是一个相互关联并相互借鉴影响的有生态的体系。这个体系的优化是一个复杂且需要循序渐进的过程，需要我们用理论和实践予以构画。无论怎样，我们需要明白一点，经验借鉴积累是必要的，但做好规划、坚持创新将是我们走向光明教育未来的必由之路。