借力互联网 教育资源普惠化加速

　　今年，分享经济第二次写入工作报告，提出要“支持和引导分享经济发展，提高社会资源利用效率，便利人民群活。”当前，分享经济在我国出行、住宿短租、餐饮及生活服务领域全面开花，而在教育、医疗等领域仍在蓄势。今年，分享经济第二次写入工作报告，提出要“支持和引导分享经济发展，提高社会资源利用效率，便利人民群活。”当前，分享经济在我国出行、住宿短租、餐饮及生活服务领域全面开花，而在教育、医疗等领域仍在蓄势。

　　今年工作报告指出要“办好公平优质教育，”强调要持续改善薄弱学校办学条件，扩大优质教育资源覆盖面，不断缩小城乡、区域、校际办学差距。

　　据了解，目前我国教育不均等主要表现在优质教育资源的分布不均等。比如，区域间教育资源不均等，东部教育资源优于中部，中部教育资源优于西部；因家庭经济条件等因素，群体间教育机会的不均等。多位代表委员育提出，呼吁通过“互联网+”的手段加速教育资源的普惠化，以填补我国教育资源分配不均的鸿沟。

　　实际上，在网约车、共享单车等分享经济新形态出现之前，在线教育已经发展到了一定规模，如新东方网校、沪江网校等。在线教育不受时间和空间的，且能用较小的成本，给较大范围用户提供服务，越来越多的用户开始尝试这种学习形式。艾瑞咨询的数据显示，2016年在线%；预计之后几年将继续保持20%左右的增长幅度，到2019年或可达到2692.6亿元。

　　全国代表、西安工程大学校长高岭认为，随着互联网新技术的研发与应用，优质教育资源的有效供给出现了一个重要的发展机遇。教育部2月份发布了《2017年教育信息化工作要点》，核心目标是基本实现具备条件的学校互联网全覆盖，多教室占普通教室比例将达到80%。

　　“随着国家对教育公平化的重视，目前部地区的一些学校硬件条件已经有了改善，但软件方面比如优质的教学资源等还是比较缺乏，通过‘互联网+’手段能得到部分改善。在互联网技术日新月异发展的情况下，一定要重视互联网在教育普惠化过程中的应用。”高岭说道。

　　高岭还有关方面积极推动慕课和在线课程公共服务平台构建，鼓励并支持各方参与在线教育事业。

　　据悉，慕课(MOOC)这种互联网化教育模式出现于2008年，是一种基于网络、针对大众人群的大规模在线课程，已经成为优质教育资源普惠化的重要手段。目前国内最大的慕课平台中国大学MOOC已汇集了包括北大、浙大、复旦等名校的优质课程，课程数量近2000门。

　　与传统视频课程相比，慕课课程的明显优势在于它的互联网基因更强，注重性与互动性。相比传统课程视频，慕课中还加入了测验、讨论、考试等丰富环节，提高了的学习效率。

　　由于教育资源与模式的，传统的教育体系中，与发达城市的学生相比，一些欠发达地区的学生很难得到一对一的教学，学习的数据也很难得到记录与分析，帮助实时改进。针对这种现象，高岭在实现学校互联网全覆盖的基础上，教育部门要重视“大数据、人工智能”等新兴技术在教育领域的应用。

　　“应该通过慕课、大数据、人工智能等互联网技术为学生提供优质教育资源的广泛覆盖，增加优质教育资源供给，重视新技术在实现教育公平、最终建立学习型社会方面的作用。”高领利用互联网新技术打破教育资源不均等的鸿沟，构建终身学习体系。

　　全国政协委员、大学教授李晓明在接受中国商报记者采访时表示，目前我国有70%左右的年轻人没有机会接受系统的高等教育，一般通过自学考试、高考等传统方法满足部分需求，而随着互联网的普及与发展，已出现了全民教育跨越式发展的重大机遇。

　　李晓明表示，今年他的提案之一就是在进一步建设慕课的基础上超前布局，实施全民义务基本高等教育。他首先国内的大学将优秀课程彻底出来，并形成每套20门左右的基本高等教育套餐；然后免费向社会，进行套餐学习后给予结业证书，作为求职简历的一部分予以认可；最后鼓励有条件的大学和其他教育机构，为这样的学习提供有意义的附加服务，例如适当的面授、师生见面、有监督的考试、身份认证等，进行创新的学历衔接，对于这类服务产生的额外成本，可考虑给予补贴。

　　李晓明认为，全面提高国民的教育水平，不仅是扩大高层次教育规模的问题，更是在借助全球化浪潮获得蓬勃发展后，有效应对全球化带来社会分化严峻挑战的基础。