高中英语写作教学创新实践

高中英语写作教学创新实践本站　　目前英语写作多为命题写作，教师为了应对高考都会列举一些套路作文，不敢鼓励学生大胆创新

　　目前英语写作多为命题写作，教师为了应对高考都会列举一些套路作文，不敢鼓励学生大胆创新。长久以来的填鸭式教学模式根深蒂固，一时之间很难改变。针对读后续写这种新的命题形式的教学方法较少，甚至有些地方并未紧跟高考形式，教育观念落后，从而导致教育的模式未做到以学生为主体。当前教师若没有新的命题形式出现就不愿践行和探索新的教学方法。读后续写新命题的出现，迫使很多教师去探索新方法，造成教师新压力。

　　读后续写作为高考新题型更加注重学生的能力的考核，但是目前学生能力有限，所以急需探讨新的教学方法来改变这种状况。[2]

　　读后续写是高考新形势的重要部分，教师针对这类题型，可以多锻炼学生统观全文的能力、阅读能力等。读后续写的练习可以提高高中生的创新性和想象能力，是提高高中英语教学效率和学生英语综合英语素质的重要方式。[3]

　　现阶段的英语教学中，学生带着考试的压力经常性的匆忙进行文章构思，套用式的文章写作，这样的写作达不到素质教育的要求，更不能体现学生的读写能力。在高考命题中部引入读后续写，学生可以通过阅读短文总结出时间、地点、人物、事件等有效信息，摸清文章脉络，再加入有感所写，可以有效的锻炼学生读写能力，例如在Festivals around the world这一单元的学习中，通过阅读单元正文归纳总结中国传统节日，并续写如何继承并传播中国文化。通过学习该单元学生能够掌握情态动词的用法，再通过具体写作，让学生亲自应用情态动词，强化学习效果。[4]

　　2.改变教育理念，培养写作思维，应对新命题方式--读后续写在英语写作的教育过程中要注重学生读写能力的培养和英语思

　　维的形成，从而提高学生的英语素养。现在的英语教学中重视写作的成绩，而不注重英语思维的培养，这样不利于学生的成长，所以教育工作者要改变陈旧的教育观，跟进时代步伐，重视起英语写作思维的培养。[5]

　　鉴于目前情形，王初明教授提出的读后续写命题方式能够很好的解决目前英语写作教育中的缺陷。读后续写就是通过阅读一篇文章的上半部分，学生通过补充下半部分的写作方式。例如2017年浙

　　江高考英语作文也应用了读后续写，续写要求：1.续写词数l50左右；2.至少使用5个关键词语：3.分为两段，每段进行续写；4.续写时用下划线标出关键词语。从命题要求我们可以总结出，读后续写需要学生具备总结分析能力，并能够对文章的内容进行预测续写，充分的体现了对学生的英语能力的要求。[6]

　　读后续写是新高考英语作文的创新要求，实践证明读后续写使教师有针对性培养学生的创新思维能力和想象创造能力，而不仅是写作能力和技巧的提高。考察学生的英语综合能力。通过一段时间的练习，学生对写作主题兴趣明显大增，创作力明显加强。

　　一篇好的作文需要学生有良好的创作力，读后续写更能有效激发学生创新思维能力，打破思维的局限性。学生通过提取所给材料内容，创新思维，提出问题，再续写材料，可以有效的提高学生综合能力。

　　高中英语读后续写能力的培养对现在的学生提出更高的要求，学生不仅要具备扎实的基本功，更要在理解文章的基础上进行思维创作。这对教师也提出了更高的要求，要培养学生扎实的基本功，更要鼓励学生进行创新思维，拓展学生写作思路，使学生发挥想象力、乐于表达。学生在续写时还要格外注意文章的连贯性，提高学生的阅读理解的能力和语言灵活运用能力。教师要灵活应用英语教学方法，鼓励学生听说读写协调发展，在理解原文的基础上，打破常规，拓宽思路，大胆创新，使用创造性思维进行作文续写。