AI时代 创新阅读 在发现与体验中 提升共情能力

AI时代 创新阅读 在发现与体验中 提升共情能力本站　　阅读就是读书吗？答案显然是不够全面的

　　阅读就是读书吗？答案显然是不够全面的。真正的阅读可以发生在喧嚣的人海，也可以发生在浩瀚的沙漠。在生活中，我们需要把阅读与生活实际联结起来，以立体阅读的方式，感受万物的变化，在视角不断切换中，实现共情能力的升级。

　　大多家长认为阅读就是读书，读很多不同的书，其实不然，生活中的很多场景都是阅读。比如带孩子去科技馆了解基础的科技原理，孩子亲手触摸科技设备带来内心的震动；带孩子去动物园与动物亲密接触，孩子闻着动物粪便的气味与动物近距离互动；带孩子去野炊露营亲近自然，孩子在草地肆意奔跑，感受风的自由，体会坐在草地草尖扎的微微刺痛……这些都是立体阅读，都是我们生活中的阅读。

　　所谓立体阅读，就是以某一阅读材料为原点，采用多种策略，度、多角度地进行联结，把阅读内容从平面的状态转变为动态的、多向的、多元的阅读体验模式。

　　文字并不是单纯地只有视觉上的刺激，它还包含了形、音、义等讯息以及彼此之间的联结。当我们阅读时，大脑就必须召集许多各司其职的区块，一起来完成阅读任务。这让我们更深入地了解阅读的生理、心理，提升共情能力。

　　阅读理解需要建立大量的联结，如文本与真实生活之间的联结、文本与多感官体验之间的联结、听说读写绘之间的联结、多学科知识间的联结等。这些联结是孩子阅读理解的桥梁。在阅读过程中，借助媒体的优势，把阅读过程打造成快乐的体验之旅、发现之旅，让孩子尽情感受阅读乐趣，并在此过程中，实现综合能力的提升。

　　在生活中，总有这样一群孩子，读书的时候难以专注，看电影的时候也难以融入，甚至对周边的人和事都缺少关注。共情力的匮乏，就是导致这些现象的原因之一。

　　AI时代的来临，让很多家长产生了教育焦虑，共情力作为人类与科技的最大区隔，备受重视。那么，我们应该怎样通过立体阅读的方式，提升孩子的共情力呢？其实，共情力即同理心和情感关系联系，只有拥有了创造力和思维力，我们才能更好地提升创造力。

　　生活中的所有素材，都是提升孩子综合能力的契机。孩子们读完一本书、看完一部电影、了解到一个新闻事件、发现了一个生活现象，会形成自己的感受和观点。此时，家长们可以引导孩子结合观看的内容，采用多种方式，加深阅读理解思维能力。

　　◎方式三：强化逻辑思维。绘制人物关系图谱，或行程路线示意图，让图书中的思维逻辑以导图的形式呈现出来。

　　总之，立体阅读让孩子的主体意识逐渐被唤醒、强化，充分体验到阅读乐趣，在智能时代提高孩子的思维能力，提升孩子的美学修养和语文素养。

　　共情内容的缺失会让孩子缺少产生共情的支架，他们会不自觉地以已有视角去审视某个事件、文本，或者影视作品。这个时候，不妨带领孩子切换视角，补充那些通过原视角无法领略到的共情内容，以共情促理解，同时提升创造力。例如，我们以印度影片《三傻大闹宝莱坞》为例，来看看如何以切换视角、补充共情内容的方式，来提升孩子的共情力的？

　　◎剧情：印度校园的传统是入学第一天，新生必须穿着，向高年级学长表达敬意，被学长认可的同学会在上盖上印章，多么滑稽和搞笑的传统。兰彻来到寝室楼下，看到所有新生都在接受“检阅”，高年级学长让他脱掉裤子来盖章，不然就尿到他的裤子上。兰彻没有理会学长，直接走进寝室关上门。他环顾室内，好像在寻找着什么，他摸摸头一下子想出了一个妙计，而此时寝室门外的学长怒气冲天地叫嚣数着十个数，让他出去接受“检阅”，兰彻纵身一跃扯下墙上的电线，同时关上电闸，接着在书桌上找到一根木头做的长量尺，用电线把金属勺子用一个夹子夹在在量尺上，然后把剩下的电线缠绕在量尺上。此时学长已经数到十，生气地脱掉裤子对着寝室门尿尿，兰彻随即把和电线绑在一起的金属勺子伸到门缝下面，同时打开电闸。因为尿液接触到了通电的金属勺子传导至了学长的身体，学长在众新生的嘲笑声中疼痛倒地。

　　◎设计情境一：如果你是高年级学长，为什么会对新生进行这么荒谬的“检阅”？发挥你的想象，说出你这么做的原因？

　　孩子可能会给出许多不一样的答案：“因为其他的同学都是这样做的。”“因为我还是新生的时候，也遭遇了同样的事情。”……有了这一层内容推理、补充，就可以引导去思考其背后的社会原因——印度的种姓制度是滋生校园暴力的温床。

　　“我会采用和他们理论的方式，告诉他们这样是不对的。”“我会报警。”“我会在寝室门口安装一个小装置，给他一个下马威。”……智慧的家长们可以跟孩子一起来探讨这个话题啦，一来有了互动，二来也通过这个剧情引导了孩子。

　　在众多接受学长“检阅”的新生中，只有兰彻面对学长的威胁时迅速机智地用初二物理知识“盐水具有极强的导电性”，化解了自己的尴尬“迎检”。初二的物理知识新生们都学过，但只有兰彻会真正地运用。

　　这样的情境联结会使得孩子与现实生活有了共情支架，在培养孩子创造性思维的同时，为孩子共情能力的形成提供了有效引导，最终生发出共情体验。

　　认知共情的缺失会导致孩子难以理解他人情绪状态产生的原因，无法客观全面地评价人物。研究表明，情境的公开性或私密性会对共情反应存在影响：“儿童在公开的情境下要比在不公开情境下对群体外成员有更多的共情反应。公开情境意味着公共场合下社会规范更加明显,因此也促使儿童做出更多的自我表现的行为。”

　　模拟访谈现场是一种特定的公开情境，家长们可以设置模拟访谈环节来激发学生的认知共情。我们以新闻事件为例，来试试如何模拟访谈，激发认知共情。

　　◎事件：ChatGPT横空出世后，有专家表示，ChatGPT和相关人工智能技术可能会威胁到一些工作岗位，尤其是白领工作。

　　自去年11月发布以来，新型聊天机器人模型ChatGPT已经被用于各种各样的工作：撰写求职信、编写儿童读物，甚至帮助学生在论文中作弊。谷歌公司发现，从理论上来讲，如果机器人参加谷歌的面试，该公司会雇佣它成为一名入门级程序员。

　　牛津大学在2013年的一项研究发现，未来20年，美国47%的工作岗位可能会被人工智能取代，但这一预测并不完全正确，因为人类的判断仍然需要应用于这些技术，以避免错误和偏见：我们必须把这些东西看作是提高生产力的工具，而不是完全的替代品。

　　“你最想让ChatGPT为你做一件什么事情呢？”“如果ChatGPT能够帮你完成作业，你会让它这样做吗？”“ChatGPT已经帮你做完了所有的作业，你准备怎么利用剩余时间呢？”“你认为利用ChatGPT帮你做完作业，是一种偷懒的行为吗？”

　　◎互换身份接受采访：在模拟采访的环节，家长和孩子可以互换采访者和被访者的身份，对问题作出回答。

　　ChatGPT不是真正的人，它是一个计算程序，当你有一个问题的时候，它会尽力帮你。这可以帮助你学到更多的知识。有时它会给你一些有趣的事情来阅读，可以通过它了解世界上发生的事，它不会像一些人一样生气或者累，它总是愿意和你聊天，直到你不再需要它为止。但是，我们也要记得ChatGPT只是一个程序，它没有感情或意志力。它只会按照它的程序来回答问题，有时候，ChatGPT可能无法理解你的问题而给出正确的答案。但这并不意味着ChatGPT是不好的，它只是一种帮助你学习和探索世界的工具。它可以成为你的好朋友，帮助你学习和探索世界。因此我们需要提升自己的学习力，才能更好地运用它。

　　这样的代入式体验，会让孩子明白，人工智能时代的来临对生活和学习而言有利有弊。它能够帮助我们完成一部分的工作，却不能代替我们的升级能力，为了更好地适应未来的世界，我们还需持续努力。

　　当孩子们陷入思考，开始联系实际去解析事件里的人和事，就是认知共情被激发后对自我认知的一种完善。

　　提高解决问题的能力，这是一部“没有坏人”的电影，世界各国人民、各种肤色的科学家齐心协力，要把被落在火星的马特·戴蒙带回家。在解决问题的创意上可谓精彩不断。在寸草不生的火星上种出了土豆；为了减轻重量连舱盖都不要了，为了够得着马特戴蒙干脆自爆减速……让观众享受乐观的戴蒙和火星的美景。

　　改变和突破自己，这是一部关于成长的电影，在这个故事中，能感觉到性格截然不同的兄弟俩浓浓的亲情，也能感觉到他们在寻宝过程中的不停蜕变。图书版故事依然是不新鲜的成长和亲情题材，结合中世纪魔法和新科技时代的碰撞，上演了一出惊心动魄的“探寻之旅”，出发是勇气，冒险是代价，过程则收获了成长，环绕一圈回到原点，才发现那些畏惧的和梦想的都已经默默达成。

　　杨雪梅：重庆和而不同教育名师、致力于创新思维与语言表达课程研发，编写《创新思维与语言表达》《儿童创新思维与语言表达》《家庭助力学生生涯规划》《大语文与创新思维》。

　　文：杨雪梅 编辑：高原 选题支持：和而不同教育 新媒体编辑：高原 本文选自《新家长报》1214~1215期 《生活场景 + 立体阅读 在发现与体验中 提升共情能力》