健康饮食知识一些生活小常识日常生活科普知识知识分为几种类型

　　清华大学在2022-2023春季学期新上岗助教培训工作中，精仪系新上岗助教组成了采访组，对精仪系优秀助教及优秀助教的课程负责老师进行了采访健康饮食知识

　　清华大学在2022-2023春季学期新上岗助教培训工作中，精仪系新上岗助教组成了采访组，对精仪系优秀助教及优秀助教的课程负责老师进行了采访健康饮食知识。在采访过程中，采访组的同学向助教和老师请教了助教工作的相关问题，收获满满，对助教工作有了更深刻的认识。

　　为了更加了解优秀助教的经验，精仪系宣传组对志愿者们进行了采访，对助教工作，他们是如何看待的呢？

　　请问学长是如何将助教的授课过程当作一种享受的？学长是如何加强与学生的互动一些生活小常识、吸引学生的兴趣和注意力？

　　张效天：我的水平还谈不上将讲课当作一种享受，作为助教朋辈知识分为几种类型，可以简单交流下我的想法。一方面，我觉得是一些经历激发了我的兴趣，即从身边寻找机会锻炼自己，这是一个循序渐进的过程。在本科时期，同学经常和我讨论问题，我也尝试过家教，参与过高数学习心得的分享，那个时候我就在思考怎么把问题讲得清楚、易懂、有趣健康饮食知识。我第一年担任助教的课程是研究生课《现代智能信息处理》，我负责带学生做实验。为了让实验顺利进行，我设计了讲解环节，通过板书和PPT，图文并茂地讲述实验背景和原理，并在最后给学生留下几个问题，让学生们保持探索欲去完成实验，同时也对任课教师在课堂上讲授的知识进行复习巩固。我记得那时有三个实验，虽然我每个实验只讲了半小时，但实际上我在幕后准备了很久。第二年和第三年我担任《测试与检测技术基础》本科生课程助教，选课人数达100人，这对助教工作提出了更高的要求。针对频域分析这个难点、痛点，结合作业中的易错题，我又自主设计了习题课。非常感谢任课教师给我提供了这样的机会并且悉心指导我。这些经历锻炼了我的思维逻辑能力一些生活小常识，也培养了我对这一领域的兴趣。

　　另一方面，我觉得当了助教之后，我对待知识的思维发生了变化。作为学生，想的是怎么学好；而作为助教，想的是怎么讲才能更清楚易懂。在设计习题课时，我就一直在思考这个问题。有一次课上，我深入讲解各种傅里叶变换的公式，为了避免公式的枯燥与晦涩，我在黑板上画图，直观展示各个变换中时频域的联系和区别，并总结成思维导图，帮助学生理解各个变换之间的逻辑关系，例如以三角关系图揭示FS和FT关系。最后健康饮食知识，我趁热打铁，针对学生平时作业中的易错点，精选例题进行课堂练习与讲解。另外，我设计了一系列演示实验，例如在基于FFT探究不同歌曲高低音特性的实验中，我在课堂上播放不同类型的歌曲，模拟不同耳机的音质效果。此外，还有图像拓展实验、FFT代码实验等。这些实验直观展示了FFT的应用场景，加深了对所学知识的理解健康饮食知识，提高了学生应用知识的能力知识分为几种类型，也激发了学生的学习兴趣，培养了学生对知识的探索欲日常生活科普知识、好奇心。

　　总的来说，我觉得助教讲课的乐趣在于思考如何将知识变得清楚、易懂、有趣。可以通过画图展示、总结思维导图、实例讲解、总结口诀或顺口溜、设计联系生活场景的演示实验、点名提问等环节加强与学生们的互动，吸引学生们的兴趣和注意力。

　　张效天：从三年的助教经历来看，虽然同学们没有直接对我们助教提出什么要求，但能感受得到，同学们最大的要求就是公平。因为给分细则和签到考勤情况一直是同学们关注的重点。所以，在助教工作中，我会时刻做到公平、公正、公开。具体来说，在批改报告前，先制定好统一的、能反映学生的知识掌握情况和工作量的评分标准，尽量做到分项评分，这样可避免直接评分带来的主观性。作业要及时发布在网络学堂上并登记好成绩，批改时遇到错误要标注出来，为此有时改完作业甚至需要重新复核一遍。另外在考勤方面，采用随机抽问、布置课堂练习、导出腾讯会议参会名单等多种方式，这对听课的同学也是一种公平。

　　请问学长在担任助教的过程中，与老师进行了怎样的配合？你认为助教在实验课的教学中担任了什么样的角色？

　　张效天：助教日常生活科普知识，顾名思义就是辅助任课教师开展教学活动。至于与老师进行怎样的配合，请允许我以我的研究领域打个比方。我觉得教学过程就像一个神经网络，老师是输入层，将知识经过助教这个中间层，传递给输出层学生。我们助教作为“中间层”，既要从老师角度出发，思考如何更好地传达老师的教学计划和学习要求，做好神经网络的“前向传播”；也要从学生角度出发，思考如何让学生掌握好相关教学内容，解决学生遇到的困惑健康饮食知识，收集学生的建议，做好神经网络的“反向传播”；还要向老师反馈学生们的状况，有针对性地、灵活地调整教学方案，实现神经网络的“梯度更新”。

　　举个例子，比如疫情爆发时期，清华的老师们面临线上教学的挑战。任课教师担忧教学效果是否能得到保障，而我充分发挥助教职责，参加线上线下融合教学培训，整理雨课堂、腾讯会议、网络学堂和教室多媒体的使用注意事项，向任课教师汇报并进行充分沟通，确定了融合教学新模式。每次与任课教师一同前往教室，连线调试设备，上课时留意网络情况。在平时的工作过程中，我注意收集学生遇到的问题或提出的建议，与任课教师共同讨论，对授课进行调整。助教要实时调整教学安排，做到与时俱进，而不是照搬往年经验。

　　我觉得助教在实验课教学中有两方面职责：一是设计贴近生活的演示实验，提高教学效果；二是负责实验前实验背景、实验原理的讲解，帮同学们巩固所学知识。具体的内容我在前面提到过。

　　张效天学长对助教工作的热爱与奉献深深地感染了我们一些生活小常识，他对助教角色的比喻让人眼前一亮知识分为几种类型，他设计的多种课堂讲授形式让我们明白了如何讲好一门工科理论课。那么一些生活小常识，实验课的助教又该如何当好老师的助手、服务同学呢？接着，采访组的同学采访了2021-2022秋季学期清华大学研究生助教得分前5%的王凌翊学长，他是《光学测量专题实验》课程助教。

　　王凌翊：在我看来，助教工作与科研是相辅相成的。科研的经历为助教工作积累了知识储备；作为助教在与学生们交流的过程中，也有可能会获取科研所需的灵感。而科研与助教工作都是博士生生活的一部分。博士生这一身份是介于学生以及社会人之间的，我们并不能仅用科研填充生活，交流、娱乐亦或商品购置都应该是我们生活的一部分。将助教工作当作生活的一部分，也并非难事。同时，助教作为导师在课堂上的助理，与导师会有更多交流的机会，说不定在哪次交流中，就可以解决目前科研中所遇到的问题。

　　请问学长在第一次当助教的时候，如果学生提出的问题你也不会，应该怎么办？如果上课时学生都低着头不听，应该怎么办？

　　王凌翊：“学生提出了助教不会的问题”这一现象，需分情况讨论：第一种情况，身为助教的我们并没有事先对课程内容做足准备，那只能怪自己没完成助教的义务。第二种情况，事先我们已经尽自己所能做了较为充足的准备，但学生仍提出了自己不会的问题。这种情况下，我们首先不应当自责，因为人无完人；其次，我们应当感到幸运，因为为了解决这个问题，我们要同学生与老师共同讨论，这个过程便是三者共同进步的过程；最后，我们应当感到喜悦，因为在之后的助教生涯中再遇到这个问题时健康饮食知识，我们就可以轻易解决了。

　　学生上课之所以低着头不听，一方面可能因为他对老师目前所讲的内容已然熟知，那不听对他的影响也不大；另一方面，他也可能真的在开小差，那我们也不用过分追究。在我看来，大家都已成年，需要对自己的行为负责。身为助教的我们并不是学生的“保姆”。在他们提出要求或者问题时，我们要尽力去解决，但既然他们自己放弃了听讲的权利，我们也无需多管。

　　请问学长是如何将助教的授课过程当作一种享受的？学长如何加强与学生的互动、吸引学生的兴趣和注意力？

　　王凌翊：将助教的授课过程当成一种享受，我觉得并非难事。在我们的一番讲解后，学生们的一声“哦——”、散去迷雾的眼睛亦或是嘴角洋溢的笑容，都能让我们产生满满的成就感。加强与学生的互动，则需要我们鼓励学生与我们交流。我们要尽可能回想那个阶段的自己，让自己融入他们。吸引学生的兴趣与注意力，则需要将自己讲解的内容形象化，时刻进行换位思考：自己当前所讲的内容，之前的自己是否能够接受？否则，我们所讲述的内容可能是建立在一定的知识储备上的，这可能会给一些学生带来困扰，影响他们的兴趣和注意力。

　　一位优秀的助教的背后日常生活科普知识，一定有一位优秀的授课教师。王凌翊学长担任助教的《光学测量专题实验》课程是曾理江老师负责讲授的。这门实验课内容丰富，深受同学们喜爱。于是，采访组的同学对曾理江老师进行了简短的采访。曾老师在百忙之中，以《光学测量专题实验》这门课程为例一些生活小常识，与我们分享了她对助教的要求与期望。

　　曾理江：首先，助教是老师和学生之间沟通的一道桥梁。在通常情况下，老师与学生们存在着年龄差别等客观情况，会产生一定的代沟。因此，有时学生们其实更喜欢和助教沟通。助教还可以帮老师解决操作层面的问题，比如准备实验；可以帮学生解决困难，如答疑、指导实验等。助教也能为老师的教学工作提出或收集一些建设性的意见和建议。

　　实验课的教学与课堂教学似乎不太一样，同学们会遇到更多的操作问题。您是如何让您的助教与您配合，完成每一堂实验课的教学的呢？您对助教有哪些要求和期望？

　　曾理江：认真准备实验器材并试用，保证完好、不缺东西，提示学生注意事项，与学生进行更深入的讨论交流日常生活科普知识。我们会在实验前自己搭一遍实验系统，看看缺什么东西。每个器材需要有记录，避免实验结束后器材找不到了。对于新开的课程，我也会和助教讨论有可能遇到的问题。

　　请问老师对于新手助教的工作开展有什么建议？很多新上岗的助教都是第一次经历从学生到“教师”角色的转变，对于担任助教心里总是没底。作为老师，您怎么看？

　　曾理江：作为新手助教一定要认真负责，把事情做到前面，不能以为东西都准备好了，到上课时才发现有东西坏了。助教并不是教学生，而是带动学生一起讨论，给学生以启发。指导学生认真做实验，自己先要认真。做好了充分的准备，也就没必要感觉心里没底了日常生活科普知识。

　　曾理江：助教并不是一项任务。做助教要时刻保持认真负责的态度，怀着对学生们温暖的爱心，认真对待、认真思考每个同学的每个问题。要从助教的工作中学会与更多不同的人进行交流，学会更有条理地描述问题、更清晰地给出解决问题的建议。这样，自己就能在担任助教的过程中成长。

　　助教和学生是亦师亦友的关系，尤其不要害怕学生提高深的问题。助教作为学生和教师之间沟通的桥梁，通过反馈同学们的疑问，将促使老师和学生探讨深层次的问题，推动课程教学。此外，当助教其实是一件快乐的事，不应该是为了完成工作而完成工作。当助教可以和更多学生进行交流，学会把自己的解答表述清楚，在锻炼自己能力的同时，也能帮助他人、收获奉献的幸福，因他人快乐而快乐，以帮助他人为快乐。

　　通过对优秀助教和老师的采访，我们对助教工作有了更深入的了解一些生活小常识，对于接下来即将进行的助教工作有了更充分的准备日常生活科普知识。