辽宁师范招生信息网辽宁师范招生信息网李克强向1270万中小学教师发出大礼包
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他说：“最主要的教育资本不是楼房、不是课桌，是教师。”
新京报特约记者 储思琮
第四，此次力推“职称评审与岗亭聘用相连系”，既防止呈现“有岗不聘”的现象，确保受聘教师的工资待遇及时兑现，又用轨制激励教师从中学到小学、从城镇学校到农村塾校任教，推进中小学教师资本优化设置装备摆设，真正实现“人尽其才、才尽其用”。
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不只惠及全体中小学教师，更有益于整个社会的起点公允
持久以来，在下层一线的中小学教师，成天“围着学生转”，工作费心多压力大，但事业上升通道相对狭小：良多处所的中小学教师，最高职称只能评到“副高”，职业成长面对“天花板”;一些现实讲授过程中深受学生接待的教员，由于不长于做科研、写论文，很难获得应有的职称和待遇;以至，在一些处所，中小学教师职称评定过程中，还呈现了“行政过大”、“暗箱操作”等“潜法则”。
因而，全面推广的中小学教师职称轨制，推进根本教育成长，不只将间接惠及全体中小学教师，也将推进整个社会的起点公允。现实上，后者才是国务院此次发出“大礼包”中更深一层的涵义。
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1270万中小学教师，即将收到国务院发出的一份“大礼包”：李克强总理8月26日掌管召建国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称轨制，为根本教育成长供给人才支持。
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现实上，最终从国务院发出的这个“大礼包”中获得实惠的，不只是1270万中小学教师。李克强总理曾频频强调，教育是民生改善的来历，传承文明的载体。同时，教育公允具有起点公允的寄义，这也是社会公允的主要根本，。
“大礼包”里面有哪些“干货”?起首，是“成立同一的中小学教师职称轨制”。后，本来分设的中学、小学教师职称(职务)系列被同一为初、中、高级，并设置正高级职称，打破了下层的中小学教师的职业“天花板”，让小学教员也无机会评上“传授级”职称，从而拓展中小学教师的职业成长空间，提拔他们的职业地位。
为了破解这些难题，2009年，人力资本与社会保障部、教育部在市、省松原市和陕西省宝鸡市启动中小学教师职称轨制试点;2011年9月，试点范畴进一步扩大;而在本年8月26日的国务院常务会议上，这项正式在全国全面推开。
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其次，也修订了原有的职称评价尺度，愈加重视师德、实绩和实践履历，并向农村和边远地域教师倾斜。这不只让疲于“文”的中小学教师“松口吻”，更从头树立了一种愈加科学的用人导向，指导教师愈加情愿在一线处置讲授，更有动力去农村或边远地域执教。
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第三，本届鼎力鞭策的“公开”，也贯穿在本次中小学教师职称轨制中。李克强总理明白，要成立以同业专家评审为根本的评价机制，并公示成果、接管监视。从而让职称评定的过程不只愈加科学，也愈加公开通明。
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“大礼包”中有哪些“干货”
李克强在常务会上指出，深化中小学教师职称轨制，对于优化设置装备摆设资本、加强根本教育师资保障，具有主要意义。一些则抽象地比方称，在教师节即将到临之际，国务院推出的各项行动，可谓一份“节日大礼包”。
李克强强调，注重教育、关怀教师，是各级党委的崇高职责。要深化职称评定轨制，改善教师待遇，加强教师步队扶植，使更多优良人才持久，出格是到农村、边远地域，要让他们真正成为学问的授予者，人生的引者，文明的传承者，的示范者。
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教师节即将到临之际的“节日大礼包”
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总理指出：“要缩小城乡和区域这两个最大的差距，就必需起首要缩小教育差距、推进教育公允，如许才能使成长更平衡，社会更协调。”
