这两天，一封公开信在很多家长群中流传。

信是北京某小学一位家长写的，说是班上一位孩子行为持续反常，比如打同学，先是只打男孩，骑着打；后是一视同仁，女孩也打；先是一个人打，后是威胁同学跟他一起打。

家长一开始没怎么在意，小孩子打打闹闹不很正常吗？结果还有更严重的，这孩子还打老师，“如同家常便饭”，老师都没法管。

公开信看完了，岛叔就坐不住了：如果内容属实，那么，这样的孩子就没办法治了吗？怎么不叫家长？怎么不劝退？

正寻思着，《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》今天公布了。征求意见稿通过严格划定的惩戒范围和逐步升级的惩戒手段，给教师赋权，同时通过规定几种“惩戒禁忌”，明确教师在管教过程中的责任边界。

这样精细化的惩戒规则，可以看出明显的现实针对性，若能实施，当然是好事，公开信反映的问题可能也能得到有效解决。

教育部官网11月22日发布《中小学教师实施教育惩戒规则（征求意见稿）》

标准

教育在中国是个千年不衰的话题。养不教，父之过；教不严，师之惰。三字经里的这句话大家都很熟悉。直译就是：光养孩子不教导，是父亲的过失；教育不严格，是老师太懒惰了。

这是古代的教育理念，与今天的社会有些脱节。比如，今天在一些学校里，教育不能严格起来，不是老师懒，而是方法、路径匮乏。戒尺打手板的方法不能用了，揪着耳朵训的做法不能有了。

更重要的是，精细化养娃推高了家长的关注度。以前家长会对老师说，我家孩子顽皮，您多说着点儿，不听话就打。现在这样的少了。有时候老师多说几句，罚站一会儿，家长可能就会去告状，结果可能是老师要受学校批评，重则丢掉饭碗。

教育环境变了，要求教育方法也得与时俱进。此次对惩戒规则征求意见，说明国家在教育环境的营造上，力图构筑一套界限明确、可操作性强的规章制度。这一点，从惩戒手段的逐步升级上就能看出。

征求意见稿按力度把惩戒措施分成三档：一般惩戒、较重惩戒、严重惩戒。对应熊孩子不同程度的“含熊量”，从点名批评、罚站面壁，到打扫卫生、家长陪读，再到停课停学、限期转学，可以明显地看出梯次和坡度来。

比如，“较重惩戒”对应的是“学生违反校规校纪，情节较重或者经现场教育惩戒拒不改正的”，“严重惩戒”对应的是“学生违规违纪、行为失范，屡教不改的，或者严重影响教育教学秩序的，或者有欺凌同学、辱骂殴打教师等恶劣情节的”。

这样的分类施策，有利于教师在具体教务中，按图索骥，对号入座，可操作性强。毕竟，如今的熊孩子，想法越来越多，“犯规”路数也越来越多，加上教育环境越来越复杂，惩戒措施能不细吗？

征求意见稿中规定的三档惩戒（点击放大阅读）

禁区

孩子有顽劣行为，老师就不会有出格的教导行为吗？对此，此次征求意见的惩戒规则给老师的“执法权”也划定了禁区。用白话说，主要就是不能打、不能骂，不能罚抄课文一百遍，不能搞“连坐”