性趣闻两岸专家把脉“双创”：教育关键是“人”不是“奖”西川ゆい

　　中新网福州5月27日电 (林春茵 郑丽香)在百度搜索上，“创新创业大赛”有超过500万条相关结果。那么，双创热潮给高校教育带来什么样的冲击？

　　26日，福建民办高校阳光学院宣布启动大学生创新创业基地“创四方园”，和当前其他孵化器不同，号称打造以“创客、创意、创新、创业”为内容的生态系统。

　　两年前，阳光学院独立办校，推动系列教改。在双创热潮下，该校开设创业创新教育学院，部分师资引自台湾，台湾逢甲大学教授马彦彬出任院长。创四方园即出自这些台湾专家和大陆学者的碰撞手笔。

　　创新跨领域专业“翻转”令学生受益

　　台湾高雄第一科技大学特聘教授许孟祥即中坚主导力量。他认为，创业型大学规划目标不只是推动创业创新，“事实上，毕业后自主创业的往往不过两成，应把校园建成具有综合效应的生态体系，培养学生创新意识。”

　　这引起北京大学信息科学技术学院教授张海霞共鸣。她创办的大学生创业赛“ICAN”走过十年，影响巨大。曾到巴塞罗那、汉诺威等地轮办。“都是球踢得好的地方，我喜欢看球。”她说，就像踢球一样，每个内心澎湃着创业激情的年轻人，都需要属于自己的赛场、自己的舞台。

　　“ICAN”赛事正酣之时，曾有冠军得主“微跳小蛙”以最微型体感游戏机发明，斩获中央电视台某创新秀高达9800万元人民币奖金。但张海霞却决定放缓脚步，在北大将创新工程实践改上为通识课，后来又将这门课开设了慕课，令全国300多个高校超过10万人受益。

　　有北大学生对她说，从小因为考试考得好拿的奖多到无所谓，可是参加创新大赛，“我和我的团队从无到有想了一个新点子，然后把它实现出来，得到大家的认可”，却令他又激动又骄傲。

　　张海霞认为，北大学子尚有这样收获，对于长期处于“低端徘徊”的应用型大学学生们，更能激发自信，“创新创业教育的目的在于人，在于培养学生创新精神，激励其内在动力。”

　　许孟祥认为，虽然“创新”的源动力在于落实创业发想产业化与研发成果商品化，但双创教育所需的跨领域、跨专业“翻转”，却往往使学生能真正从教育中受益。

　　赛事乱象源于忽略双创教育根本在于“人”

　　也正因为学生对公平“赛场”的需要，令张海霞对各种双创赛事中的乱象尤其不能容忍。她质疑高精尖企业“冒充”学生作品参赛获奖，又批评某高校“父”代“女”出征，以科学家之高位乱入“混战”。

　　“过分注重手段，却忽略双创教育目的在于‘人'，不过这些乱象并非大陆独有。台湾过去推行‘科展'也曾出现。”马彦彬说，创四方生态系统正是基于学生素质的养成，大陆流行考公务员，而即使公务员考评，创新也是重要指标。“我们鼓励学生通过创意训练、经验积累，在岗位内部达成‘志业’或事业。”

　　厦门大学管理学院教授唐炎钊告诉记者，台湾教育理念正在浸染福建。近年厦门大学联手台湾高校试水两岸联办创新大赛，超乎预期。“但文创的多，技术的少”，台湾对此产、学、研各界协同经验丰富，兼以两岸大学生在同台竞技中互动良好，“期盼赛事加快两岸教育界融合”。

　　台湾云林科技大学副校长方国定也认为，创新教育应融入“情怀”。在台湾，大学生被倡以担负复兴乡土，校方往往鼓励学生为了做出“有感情的”农产品文创行销案，而到田间地头蹲点。农业是闽台最早合作面亦最广的领域，他期盼台湾学子在其间有所展翼。

　　“身在校长其位，我无法超脱，固然希望学校能在各种赛事获奖。”阳光学院校长高诚辉坦言，“但创新教育却不应是瞄准几个苗子，而应该是国民教育。”(完)